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। किसी को आश्चर्य होता है कि यह शिक्षा को एक बाजार की आवश्यकता के उत्पादन के लिए एक प्रशिक्षण प्रयास बनाने के लिए तैयार एक प्रबंधकीय नीति बनने से क्यों नहीं रोक सका।  मूल्यों, क्षमताओं और कौशल के लिए शब्दों के साथ नीति चौंका देने वाली है, बाजार की उभरती आवश्यकताओं के लिए सभी आवश्यक के रूप में उचित है।  इसके अलावा, ये सूचियां केवल शब्दों के ढेर हैं, प्राथमिकताओं, अंतर-संबंधों को तय करने और उनसे पाठ्यचर्या सामग्री और शिक्षाशास्त्र प्राप्त करने के लिए किसी भी संगठन सिद्धांत से रहित हैं।  इसी तरह की असंगठित सूची को शैक्षणिक अनुशंसाओं के नाम पर बार-बार रोका जाता है।  और फिर भी, यह विभिन्न चरणों में और विभिन्न पाठ्यचर्या क्षेत्रों के लिए शिक्षाशास्त्र चुनने के लिए उपयुक्त मानदंड प्रदान करने में विफल रहता है।

 तथाकथित आधारभूत चरण संगठनात्मक और साथ ही शैक्षणिक आधार पर थोड़ी सी जांच के तहत टूट जाता है।  ईसीसीई प्लस क्लास एक और दो (पहले पांच साल की शिक्षा, तीन साल से आठ साल के आयु वर्ग के लिए) को एक चरण के रूप में घोषित किया गया है।  लेकिन ईसीसीई और कक्षा एक और दो अलग-अलग संस्थानों में चलाए जाएंगे;  उनके शिक्षकों की योग्यता, वेतन और प्रशिक्षण अलग होना चाहिए;  उनके पाठ्यक्रम ढांचे को अलग होना चाहिए।  कोई आश्चर्य करता है कि क्या इसे एक एकल ब्लॉक बनाता है।

 शैक्षणिक आधार पर, आत्म-संयम की क्षमताएं, वयस्कों और परिवार के बाहर के लोगों के साथ व्यवहार करना, एकाग्रता अवधि, जिम्मेदार व्यवहार, स्व-निर्देशित गतिविधियां और एक-एक कार्य को पूरा करने के चार साल पुराने मूल्य को समझना  साल पुराना।  ये वे क्षमताएं हैं जो शिक्षाशास्त्र और औपचारिक सीखने की प्रकृति को निर्धारित करती हैं;  सिनैप्स का गठन और मस्तिष्क द्रव्यमान का विकास नहीं।

 इस प्रकार, एनसीएफ विकसित करने वाले लोगों को इन मुद्दों से निपटने के अलावा एकत्रित सार्वजनिक राय की उचित समझ बनाने की एक विधि खोजने के अलावा।  अगर स्कूल शिक्षा के लिए राष्ट्रीय पाठ्यक्रम ढांचा (एनसीएफएसई) पूरी तरह से एनईपी 2020 द्वारा निर्देशित है, तो हम अपने स्कूली बच्चों के ध्वनि विकास को सुनिश्चित करने की संभावना नहीं रखते हैं।  सौभाग्य से, एक ऐसा तरीका है जिसके माध्यम से एनसीएफ और एससीएफ को विकसित करने वाली टीमें एनईपी 2020 द्वारा पैदा की गई समस्याओं को कम करने के साथ-साथ सार्वजनिक राय लेने के तरीके को पूरी तरह से हल नहीं कर सकती हैं।  इसके अलावा, ऐसा ढांचा इस नीति में जो अच्छा है उसका उचित उपयोग करने में भी मदद कर सकता है, क्योंकि यह पूरी तरह से अच्छी सिफारिशों से रहित नहीं है।  उदाहरण के लिए, माध्यमिक शिक्षा में लचीलापन, परीक्षा में सुधार, भारतीय भाषाओं के लिए अधिक संपर्क, और भारतीय ज्ञान प्रणालियों को बोर्ड पर लेना हमारी शिक्षा प्रणाली को बेहतर बना सकता है।