समग्र सीखने के अवसर पैदा करना

 

NEP-2020 ने सभी ज्ञान की एकता और अखंडता सुनिश्चित करने के लिए बहु-विषयक और समग्र शिक्षा का प्रस्ताव दिया है, जो अपने आप में एक बड़ी चुनौती है।

यह वास्तव में ताज़ा और प्रेरणादायक है कि शिक्षा मंत्रालय, कौशल विकास और उद्यमिता से भी निपटेगा। यह मंत्रालय को राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी 2020) के लिए कार्यान्वयन रणनीतियों पर अधिक व्यापक दृष्टिकोण रखने में सक्षम करेगा। वास्तव में, शिक्षा मंत्रालय को खेल और युवा मामलों के मंत्रालय के साथ-साथ महिला और बाल विकास के साथ घनिष्ठ समन्वय की कल्पना करनी चाहिए। एक साल पहले देश के सामने पेश किए गए एनईपी-2020 ने काफी उम्मीद का माहौल तैयार किया था। विनाशकारी COVID-19 संकट के बावजूद, नीति का व्यापक रूप से कई वेबिनार में बड़े उत्साह के साथ विश्लेषण किया गया था। शिक्षा के क्षेत्र में कौशल और उद्यमिता के आने से, तीनों को एक साथ जोड़ने की चुनौती और एक व्यापक स्कूली शिक्षा पाठ्यक्रम विकसित करने की चुनौती को सर्वोच्च प्राथमिकता मिलेगी। उच्च शिक्षा भी इसी तर्ज पर काम करेगी और स्कूली शिक्षा और शिक्षक शिक्षा से जुड़े संस्थानों के साथ मिलकर काम करेगी।

NEP-2020 ने सभी ज्ञान की एकता और अखंडता सुनिश्चित करने के लिए बहु-विषयक और समग्र शिक्षा का प्रस्ताव दिया है। पाठ्यचर्या विकासकर्ताओं, पाठ्यक्रम डिजाइनरों, पाठ्य सामग्री के लेखकों और मूल्यांकन विशेषज्ञों के सामने यह अपने आप में एक बड़ी चुनौती है। इस अभ्यास में, कौशल अधिग्रहण और उद्यमिता विकास को व्यवस्थित रूप से आपस में जोड़ा जाना है। यह सब तभी हासिल किया जा सकता है जब उद्यमी युवा शिक्षाविदों के साथ-साथ उभरते हुए विशेषज्ञों की कल्पना करने में सक्षम हों। श्रम बाजार और ज्ञान-सृजन क्षेत्रों की आवश्यकताएं

भी घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं। गांधीजी भी यही चाहते थे। उन्होंने यह निवेदन किया कि शिक्षा को "शरीर, मन और आत्मा" या वैकल्पिक रूप से, "सिर, हाथ और हृदय" से सर्वश्रेष्ठ को बाहर लाना चाहिए। इस तरह चीन और कोरिया उन लोगों को ऊपर उठाने में सफल हुए जिन्हें हम कहते हैं भारत में "गरीबी रेखा"। ऐसी शिक्षा सभी को सम्मान देगी। पिछली शताब्दी के सम्मानित विद्वानों में से एक, जॉन डब्ल्यू गार्डनर ने सात दशक पहले इस पर जोर दिया था: "एक उत्कृष्ट प्लंबर असीम रूप से अधिक है एक अक्षम दार्शनिक की तुलना में प्रशंसनीय। जो समाज नलसाजी में उत्कृष्टता का तिरस्कार करता है क्योंकि नलसाजी एक विनम्र गतिविधि है, और दर्शन में घटियापन को सहन करता है क्योंकि यह एक उच्च गतिविधि है, उसके पास न तो अच्छी नलसाजी होगी और न ही अच्छा दर्शन होगा। न तो इसके पाइप और न ही इसके सिद्धांतों में पानी होगा। "जैसा कि हम अपने स्कूलों और विश्वविद्यालयों से उत्पादों की गुणवत्ता में गिरावट पर अफसोस जताते हैं, हमें माली के विचारों से समझना चाहिए कि इस प्रवृत्ति को कैसे बदला जा सकता है।

शुरुआत एक साथ दो सबसे महत्वपूर्ण मोर्चों पर की जा सकती है: स्कूली शिक्षा के लिए एक पाठ्यक्रम तैयार करना जो अपेक्षित गहराई से प्रतिक्रिया करता है, पूर्ण पारदर्शिता और कार्रवाई और गतिविधि के लिए 360-डिग्री क्षितिज को कवर करता है। NEP-2020 में दिए गए संकेतों के अनुसार, इसे "संस्कृति से जुड़ा होना चाहिए, प्रगति के लिए प्रतिबद्ध" होना चाहिए। यह शैक्षणिक और व्यावसायिक धाराओं के बीच के अंतर को मिटाने के लिए गंभीर प्रयास करता है और सीखने के चरण के बावजूद कौशल और उद्यमिता को भी जोड़ता है। इस तरह के पाठ्यक्रम को तैयार करने की रणनीति बहुत अलग होनी चाहिए क्योंकि इसमें रोजगार की स्थिति, कुशल कार्यबल की कमी और उद्यमिता के प्रति पारंपरिक उदासीनता का प्रभावी ढंग से जवाब देना होता है। इस प्रक्रिया को और अधिक व्यापक बनाया जा सकता है यदि इसमें अनुशासन पर उचित बल दिया जाए,प्रतिबद्धता और कार्य संस्कृति। यदि कोई शिक्षार्थी शिक्षकों के बीच नियमितता, समय की पाबंदी और पेशे के प्रति प्रतिबद्धता का पालन करता है, तो वह इसे स्वीकार करेगा, इसे आंतरिक करेगा और इस पर किसी शिक्षण की आवश्यकता नहीं होगी। अब जब शिक्षा मंत्रालय "शिक्षकों को फिर से स्थापित करने" पर काम करेगा, तो उसके पास कार्य संस्कृति में अस्वीकार्य प्रवृत्तियों को उलटने का एक बड़ा मौका है, चाहे वे कहीं भी हों। नीति जनादेश वास्तव में चुनौतीपूर्ण है: "शिक्षक को शिक्षा प्रणाली में मौलिक सुधारों के केंद्र में होना चाहिए। नई शिक्षा नीति को हमारे समाज के सबसे सम्मानित और आवश्यक सदस्यों के रूप में, सभी स्तरों पर शिक्षकों को फिर से स्थापित करने में मदद करनी चाहिए, क्योंकि वे वास्तव में हमारी अगली पीढ़ी के नागरिकों को आकार देते हैं। नई शिक्षा नीति को आजीविका, सम्मान, गरिमा और स्वायत्तता सुनिश्चित करके सभी स्तरों पर शिक्षण पेशे में प्रवेश करने के लिए सबसे अच्छे और प्रतिभाशाली लोगों को भर्ती करने में मदद करनी चाहिए, जबकि सिस्टम में गुणवत्ता के बुनियादी तरीकों को भी शामिल करना चाहिए। नियंत्रण और जवाबदेही। ”

अधिकांश लोग शिक्षक और शिक्षक शिक्षकों के बीच अंतर नहीं करते हैं। शिक्षक तैयारी संस्थानों में शिक्षकों की बहाली की प्रक्रिया शुरू होनी चाहिए। यह समझना कठिन नहीं है कि मानव गतिविधि के हर क्षेत्र में गुणवत्ता शिक्षक शिक्षकों की गुणवत्ता, कार्य संस्कृति और ऐसे संस्थानों की सामाजिक और व्यावसायिक विश्वसनीयता का प्रत्यक्ष उत्पाद है। इस क्षेत्र में किसी भी सुधार के लिए 2012 में बनाई गई और NEP-2020 में पुन: पेश की गई जस्टिस जेएस वर्मा कमेटी की टिप्पणियों पर तत्काल कार्रवाई की आवश्यकता होगी। एनईपी-1986/92 में निहित शिक्षक शिक्षा के पुनर्गठन का विचार वांछित परिणाम कैसे प्रदान नहीं कर सका, इस पर एक गहन विश्लेषण की भी आवश्यकता होगी।संक्षेप में, शिक्षा की प्रक्रिया का उद्देश्य एक पूर्ण व्यक्ति को तैयार करना है। इसे निम्नलिखित कथन में सबसे अच्छी तरह से समझा जा सकता है: 1932 की अपनी पुस्तक, रेमेकर्स ऑफ मैनकाइंड में, कार्ल वाशबर्न लिखते हैं कि जब उनसे पूछा गया कि "जब भारत में स्व-शासन प्राप्त होता है तो शिक्षा में आपका लक्ष्य क्या है?", गांधी ने उत्तर दिया: "चरित्र निर्माण। मैं महान उद्देश्यों की दिशा में काम करने में साहस, शक्ति, सदाचार, खुद को भूलने की क्षमता विकसित करने की कोशिश करूंगा। यह साक्षरता से अधिक महत्वपूर्ण है, अकादमिक शिक्षा केवल इस महान अंत का एक साधन है। " चरित्र निर्माण पारंपरिक भारतीय की ताकत थी ज्ञान खोज की प्रणाली। क्या हम इस पर ईमानदारी से नए सिरे से नज़र डालें?